教育是一棵树摇动另一棵树,一片云推动另一片云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
真正的智慧教育是人类思想引领的教育,是符合人类发展规律的教育。
在教育领域,无论多么高科技的产品,都无法脱离人的作用。华为作为中国当仁不让的高科技企业,在布局智慧城市过程中积极开拓智慧教育板块,寻找符合孩子成长规律的智慧教育方法。
华为在组建智慧教育团队过程中,了解到在幼儿教育领域儿童性格涵养教学法的行业地位,从而对崇德动漫旗下的儿童性格养正研究中心进行了访问,儿童性格涵养教学法团队负责人在崇德动漫公司接待了华为技术有限公司政企教育医疗行业业务部相关负责人一行。
这次访问是一次高科技硬件应用于教育领域的探讨,是智慧教育与科技的碰撞。


当前,儿童性格涵养教学法已经有一套非常成熟的内容,包括动画片、玩教具、教师教案、父母课堂等等。华为团队在了解了崇德动漫自主研发的性格养正动画片、中华智慧感统区角玩教具等内容后,对崇德的研发成果高度评价。
当前,科技的发展让人类生活变得便利,但与此同时又带来人类对未来的担忧。前几天,一位在谷歌工作了7年,从事AI伦理研究的工程师Lemoine,向高层上交了一份长达21页纸的调查报告,试图让高层相信AI已经产生了自我意识,结果被高层勒令回家,带薪休假。
他因为担心自己被停职,而将自己与AI的对话公布在了网上,在科技圈引发了激烈的讨论。虽然大多数专家认为,这不过是语言模型,并不表示人工智能真的产生了自我意识,但是人工智能在与人对话方面的智能表现依然让网友们惊叹。
,赞 7 虽然我们无法确定此次事件中的AI是否真的具有自我意识,但一个无法回避的事实是,随着深度学习技术(Deep Learning,DL)的不断发展,越来越像人类的AI已经到了以假乱真的程度,或许图林测试的标准已经过时。
机器是否会取代人类或与人类竞争?这个或许在未来某一时刻会揭晓答案的问题又一次摆在了我们面前。既然发展智能技术是当前不可避免的方向,那么人类对于自己意识领域的捍卫也要提上日程。换句话说,相比于机器,人要有人的特点和优势。此次AI事件,科学家们争议的焦点——机器是否具有“自我意识”不仅仅是区分人与机器的焦点问题,其实也是人类自身成长与发展过程中一个至关重要的问题。从意识层面来看,人为何为人而不是机器?不是因为会做很多题、会写很多字、会背很多文章等已有知识技能的存储,而是因为人拥有自我意识,拥有与亲人朋友之间良好的关系,在某种环境下或者遇到某件事情时,不仅能够认识事物的属性、特性及其关系,还会形成对事物的态度,产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验等情绪,更是因为人表现出的稳固的的心理特征,即人的性格。儿童性格养正研究中心带头人赵先德先生指出:“人对情绪的管控是性格问题,需要社会、家庭、幼儿园每一次有温度的互动逐步涵养, 而不能依靠冷冰冰的机器灌输。”在人的成长过程中,自我意识起源于幼儿时期。幼儿时期是人类自我意识神经元搭建最重要的时期,也是一个人的性格形成的重要时期,一旦错过,会造成不可逆的后果。我们不能一边发展科技,让机器拥有自我意识,一边忽视让人成为人的教育——性格教育。不然,机器越来越像人,人越来越像机器,人类的未来将不可想象。
对于幼儿时期是建立“自我意识”,培养性格的黄金时期这个问题,一个非常极端例子就是“狼孩”。1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城,人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林,往往是一到晚上,就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼,在狼窝里终于发现这两个“怪物”,原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七 八岁,小的约两岁。她们刚被发现时,生活习性与狼一样;用四肢行走;白天睡觉,晚上出来活动,怕火、光和水;只知道饿了找吃的,吃饱了就睡;不吃素食而要吃肉(不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃);不会讲话,每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育,才掌握4、5个词,勉强地学几句话,开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右,但其智力只相当3、4岁的孩子。
狼孩的例子说明,错过了7岁之前的黄金时期,自我意识以及在此基础上性格改变难度巨大。在人类社会中出生并成长的孩子,不会像狼孩那样具有“狼”的意识。但是,如果教养方法不当,依然会在成年之后暴露出许多性格方面的问题,比如责任与担当意识缺乏、遇到困难退缩、做事情缺乏他人意识、不能有效控制自己的情绪等等。所以,在孩子幼年时期,教育的重点不在于让孩子多学习知识,而在于培养孩子的好性格,这对孩子一生都非常重要,也是真正的智慧教育。
儿童性格涵养教学法将搭载科技力量,为更多孩子打好人生基础
儿童性格涵养教学法的目的就是涵养幼儿仁爱与专注的良好性格,为孩子的人生打好基础。

儿童性格涵养教学法强调,为学前儿童进行环境创设和运用儒家文化的精神内涵对他们进行教育引导,必须要尊重这一时期他们的生理、心理的发展特点和规律,尊重他们内在发展的顺序,不能够揠苗助长超前教学,更不能以教条的、强制灌输的方式来进行教育,这是儿童性格涵养教学法尊重儿童自然性、自主性的重要体现。成人应科学地把握学前期儿童各领域发展和性格发展的综合特点,提供涵养式的环境和保教引导,将去小学化真正落到实处。儿童性格涵养教学法创造性地提出,帮助幼儿形成良好性格的方法应该是“涵养式”的。它有三层意思:第一,为幼儿提供一个正面的成长和学习环境,让幼儿从头发梢到脚后跟都完完全全“浸泡其中,帮助幼儿形成积极的性格;第二,这个环境具有有机性,家庭、园所、社区乃至更大范围的 社会,都是幼儿获得良好性格的影响因素,它们彼此交织、相互作用,共同影响着幼儿的身心发展过程,而处于同一滋养环境下的不同个体,因其兴趣、选择不一样,其收获也是因人而异的,具有个体差异性;第三,性格涵养是以温柔的、润物无声的方式来传递和实现的,而不是强制的、粗暴的、灌输的方式 ,这一点也符合了儿童的年龄发展和学习特点。智能科技快速发展的今天,教育的科技化是大势所趋。如何保持适合人类成长的教育方式而不被机器带偏,如何科学地利用好技术,是我们都需要不断探索的问题。在教育目的非常明确的情况下,有效利用技术,才能更好地发挥技术的优势。如果教育目的不明确,不是教育引领技术,而是以技术推动教育,那么下一代的未来或许将不堪设想。
崇德动漫旗下的儿童性格养正研究中心同仁坚信,赋予科技温度的漫漫长路会有更多志同道合者。在教育领域,科技永远代替不了人类自身的力量,有温度的教育才是人类真正需要的教育。利用社会、家庭、幼儿园的力量,让儿童7岁之前获得良好的性格教育,才能让人类拥有更加美好的未来。
儿童性格养正研究中心将会敞开胸怀和更多科技领域人士合作,用智慧教育惠及更多幼儿。